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集合設計分享：國外的早期教育的理念和方式

隨著時代不斷的發(fā)展，80-90后的家長已經(jīng)接受了早教的概念，然而家長們在了解早教的時候發(fā)現(xiàn)早教的源頭來自海外，其實在國外，特別是西方國家早教已經(jīng)普及了數(shù)十年之久，其中有很多值得借鑒的地方，早教就是早期教育，事關孩子的一生，越來越多人的關注，那么集合設計就給大家簡單的介紹一下國外一些國家關于早教方面的一些做法。

集合設計-英國：EYFS方案

EYFS是英格蘭政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨，提出的一個教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標是：給所有O～5歲的幼兒提供一個連續(xù)的發(fā)展與學習體系，使他們在生活中獲得更多更好的發(fā)展機會，讓每個幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

學會傾聽孩子、理解孩子和支持孩子。英國政府認為，增加早期教育投入，從人的長期發(fā)展角度看，其實是一種降低成本的做法。他們的研究證明，如果政府多投入100英鎊，兒童中心的質(zhì)量將會提高10%——12%。

集合設計-美國：從生命第一天開始

創(chuàng)辦“從出生到3歲”培訓班，以1981年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的“父母作為老師”(PAT)的項目最為著名，目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州，培訓了8000名“父母輔導者”。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進行一小時的家訪。

美國的另一項以家庭為基礎的父母教育計劃，稱作HIPPY計劃：學齡前兒童的家庭指導計劃。該計劃得到了當時美國總統(tǒng)的支持。HIPPY計劃直接把培訓帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問。每隔一周參加一次與其他父母們的集會。

1997年美國總統(tǒng)明確提出“美國教育十點行動計劃”之一“從頭腦啟動計劃”——從生命第一天就開始的嬰兒教育計劃。

釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗中學習!美國的早教觀念可謂源遠流長，“教育從第一天起”的觀念在美國家長心目中根深蒂固。美國的教育最大特點在于“重視體驗”多于“知識傳授”，老師認為教給孩子學習能力比教會他做幾道算術題更重要。

集合設計-加拿大：提倡動手能力

在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“play school”，不是去上課學習，而是參加那里的美術、勞作、音樂以及唱游等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學校不會設置寫字和計數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要，若讓孩子過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

集合設計-日本 ：培養(yǎng)孩子獨立自理能力

在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學校都會注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。你會發(fā)現(xiàn)在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時候，孩子都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導。

雖然和西方的親子互動式早教理念上有些差別，但日本的獨立人格培養(yǎng)也確實為日本躋身世界頂尖國家起到很大作用。即使上學以后，許多學生課余時間都要在外邊參加勞動掙錢。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學費，而這些習慣都是從早教學校就開始培養(yǎng)的。

集合設計-法國 ：重視藝術教育和培養(yǎng)孩子氣質(zhì)

法國家長認為藝術教育對孩子的未來非常重要。該國的權威調(diào)查表明：52%的家長認為藝術啟蒙和藝術訓練是使學生由失敗轉(zhuǎn)向成功的良方;72%的家長認為藝術科目應該成為學校真正的教學科目;92%的人強調(diào)指出，藝術科目對開發(fā)兒童的智力十分重要。

正因為法國人對藝術教育的重視，所以長期以來法國一直在文化方面充當著國際領袖的地位，使大多數(shù)企業(yè)在美學、設計和創(chuàng)意方面具有無可取代的競爭優(yōu)勢。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化的去影響孩子，法國的早教課更像是藝術細胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。丁丁日記也是孩子們最愛看的，法國總統(tǒng)戴高樂有過一句名言：“生活的坎坷能和我相比的，這世界上只有一個就是‘丁丁’?！?/span>

集合設計-新西蘭：教育從出生開始

1972年開始進行嬰兒成長跟蹤。1993年啟動了以前首相名字命名的3歲前嬰兒發(fā)展與教育的國家計劃——“普盧凱特計劃”。新西蘭教育部在《面向二十一世紀的教育》報告指出：“教育必須從出生開始。”目前，新西蘭已經(jīng)有82%的3-4歲的兒童加入了早期兒童教育計劃。

集合設計-加納：兒童不能等待

加納有一個以“兒童不能等待”為題的0-6歲兒童發(fā)展計劃，對該階段的孩子進行系統(tǒng)的教育。該計劃已經(jīng)列入國家行動計劃。澳際編輯

從以上這些各不相同的國外早期教育模式中，我們確實可以看到每個國家、不同文化對于早教的理念差異，而這也應證了，早教沒有最好的模式，更沒有固定的某一種模式，不同的教育體系會培養(yǎng)不同特點的公民。

目前，中國的早教市場還處于萌發(fā)的初期，各種理念的沖撞中，很多國外的早教也不斷的有意識流入中國。越來越多的家長也開始意識到不同的早教帶來不同的結(jié)果，而究竟如何去取舍，這就需要家長首先厘清自己對早教的認識，建立起符合社會發(fā)展潮流的價值觀和育兒觀，在此基礎上去選擇才是上策。

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